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ORIENTACIONES -RED PROFESIONAL-INVESTIGACIÓN

ESTE ES EL FINAL...

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LA SALUD EN COMA... CREO QUE LA VAN A " DESCONECTAR"

En Colombia, la salud mueve al año cerca de 38 billones de pesos. La mitad de esa cifra monstruosa proviene de los dos regímenes que operan en el país: el contributivo, en el que los ciudadanos que pueden hacerlo pagan de antemano su propia atención, y el subsidiado, que supuestamente está hecho para proteger con dineros públicos a los más pobres. Como si fuera poco, la ineficiencia ha llegado a tales extremos que los pacientes, aunque hayan comprado un seguro, tienen que cancelar cada año 8 billones más de su propio bolsillo para que los atiendan. El resto, unos 11 billones anuales, los aportan la Nación, los departamentos y los municipios. Es decir: todos los colombianos que pagan impuestos. Pero cada gobierno se niega a asumir el control de esos dineros y los deja en manos de unas compañías llamadas "empresas promotoras de salud", que son el origen de nuestras desgracias. A lo mejor no es el medio para publicarlo.. o quizás si .. pero ya fuí victima de este sistema de salud que como un paciente esta enfermo y sé que pronto saldrá un médico diciendo " a la salud la vamos a desconectar ... está hace mucho en coma y nos sale muy costosa" El pasado Jueves despues de la reuinion sincrónica y con fuertes dolor abdominales me fui a mi servicio medico. Despues de 5 horas, dos sueros y varios examanes el diagnóstico era una APENDICITIS! Lista para sufrir.. me remiten a otra clinica donde supuestamente me operarían.. pero quíén haría tal procedimiento? Quizás el vigilante, quizás un medico general de turno? ... para mi mayor sorpresa no había cirujano. Luego de 14 horas 5 sueros y 7 canalizaciones en las venas ..... el dictamen era una gastritis .. o quizás algo en vías urinarias... Ya despues de 48 horas sin comer, de estar en manos de 4 médicos y cada uno con un diagnóstico diferente ... me remiten a otra cíinica.. la que me hace más examanes y ya no es apendicitis .. es quizás el colon. Ya hoy mi dolor hace parte de mi... despues de 5 días .. me da miedo consultar a otro médico puesto que temo que este solo me diga que lo que tengo es nostalgia por la culminación del curso TRAL. Saludos a todos fue un placer conocerlos. Katherine

RED PROFESIONAL-INVESTIGACIÓN

Durante la realización de la araña me detuve a pensar mucho cual grupo de investigación específicamente tomaría como base para dicho ejercicio, y aunque no tengo mucho tiempo de pertenecer al GRUPO DE INVESITIGACION EN INGENIERIA DE LOS PROCESOS ALIMENTARIOS Y BIOTECNOLOGICOS (GIPAB) de la Universidad de Valle, me parece un ejercicio interesante para evaluar el estado actual de como “yo” particularmente he percibido del grupo. Según la definción de COLCIENCIAS “Se define grupo de investigación científica o tecnológica como el conjunto de personas que se reúnen para realizar investigación en una temática dada, formulan uno o varios problemas de su interés, trazan un plan estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y producir unos resultados de conocimiento sobre el tema cuestión. Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y verificables, fruto de proyectos y otras actividades de investigación convenientemente expresadas en un plan de acción (proyectos) debidamente formalizado.” Dentro de los aspectos que conforman mi diagrama de araña en el ámbito de la investigación, quise agregar uno que es la virtualidad, entendiendo por esta la manera como el grupo está haciendo uso de las tecnologías para compartir información con sus integrantes. Hoy en día los grupos de investigación deben desarrollar un trabajo interdisciplinario puesto que la Investigación y Desarrollo (I &D) así lo exige provocando diferentes modalidades de asociación entre las que actualmente tienen una gran desarrollo las redes de investigación. Hay que tener en cuenta que la investigación y la generación de conocimiento científico se realizan en el marco de la intercomunicación e interrelación de científicos, grupos y redes. Como el grupo GIPAB maneja diversas líneas en el ámbito de los alimentos así mismo el número de personas que lo integran es considerable puesto que es el único grupo de la Escuela de Alimentos al que se encuentran vinculados profesores y estudiantes de posgrado. Este es el primer limitante que puedo apreciar del grupo, la vinculación limitada de estudiantes de pregrado que son investigadores potenciales y podrían ser estudiantes de posgrado de la Escuela es por ello que considero un aspecto de suma importancia que debe considerarse. Aunque el grupo tiene una colaboración “descentralizada” existe un esfuerzo por la integración de sus miembros para unir fuerzas en pro de la realización de un proyecto con otros grupos lo que hoy podemos conocer como los macro proyectos interdisciplinarios, sin embargo este trabajo solo se logra cuando existe una coordinación, colaboración y comunicación , aspecto que pueden fortalecerse al aumentar en el diagrama de la araña las reuniones como espacios propios para dialogar e interactuar con los miembros del grupo. Son estos factores más una falta de relación con expertos de otros grupos e incluso de otros países lo que haría necesario desde la mirada que tuve del TRAL ir fortaleciendo y ampliando el panorama de este grupo donde pueda incluir en su dinámica el uso de las tecnologías de comunicación para poder llegar al estado que puse como meta para el 2015 ya que la localización de los investigadores siempre en un mismo lugar (Escuela de Ingeniería de alimentos) hace necesario una deslocalización en función de trabajar en redes internacionales.

Nivel 5: TEJIEDO REDES PERSONALES Y PROFESIONALES- MI DIAGRAMA

HABLANDO DE GRUPOS, REDES Y COMUNIDADES...

El ser humano implica  ser un ser que actúa con y para el otro. Esta manera de interacturar  nos lleva  a  construir el yo  … ese yo que siente la necesidad de vivir en una comunidad donde  realmente se sienta identificado  y representado en la mayoría de los aspectos que como persona poseemos. Hoy en día este contacto que a lo mejor en tiempos pasados era físico .. en los últimos años con la entrada de las nuevas tecnologías  para la comunicación sumado a la falta de tiempo y a los nuevos estilos de vida  nos ha llevado a trabajar en red desde todo los campos. Las redes formadas como productos de este uso del ciberespacio llevan a la conformación  de lo que podemos decir  “ comunidades cibernéticas” las cuales   buscan en si un bien común.
Desde mi ámbito académico.. específicamente en  el plano Universitario, es necesario hablar de campos virtuales  como un espacio donde los  principales actores de la Universidad  (docentes y  estudiantes) ponen como soporte común recursos materiales e informacionales lo que ha llevado que durante el  proceso de formación  el  rol del docente cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuarcomo gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador y mediador (Salinas, 1998).
Es en este sentido que como docente y orientadora   he tenido la experiencia de  pertenecer a diversos grupos, que aunque sus nombres registrados ante  la comunidad academica sean totalmente diferentesm siempre  buscan  lo mismo: la investigación en el área de los alimentos. La investigación de hoy te exige estar vinculado en un grupo reconocido dentro de la clasificación de Colciencias y lamentablemente analizando a cada uno de los integrantes  de estos grupos en los que he tenido el privilegio de pertenecer, existen profesionales que  tienen  una actitud pasiva como participante lo que hace difícil su integración y por ende su aporte al mismo. Mi experiencia en ellos ha sido dinámica, solo hasta ahora estoy integrándome  al grupo GIPAB de la Universidad del Valle, pero considero que me identifico plenamente con las líneas y  directirces que se manejan al interior del mismo. Espero que e un futuro no muy lejano lograr la integración de otros profesionales  (en línea)  al mismo con el objeto que  enriquecer nuestro grupo que hace parte de esta comunidad académica Nota: este escrito cuenta con  algunas  ideas expuestas por el profesor Milton, sobre el tema de las redes y el trabajo colaborativo.

AMPLIANDO MIS REDES PROFESIONALES...

Analizando mi red en el ámbito de la investigación , puedo encontrar ciertas falencias en cada uno de los nodos que la componen. La principal desventaja que tenemos es la información centralizada que cada grupo maneja y que muchas veces la situación le obliga a no poder compartir los resultados con otros grupos que trabajan la misma temática. El asunto parece ser peor cuando a estos grupos los atacan temas que hoy cobran gran importancias tales como:  los derechos de autor, la propiedad intelectual y ni hablar de la seguridad que debe tener una investigación cuando en unos de sus productos se contempla una patente (proceso que tarda  varios años).
Considero que es una falencia y es muy dificil superar. Pero que pasa con mi red profesional bajo esta dificultad?   En el curso TRAL he intentado aprender y entender que una una red es un conjunto de nodos, conexiones y señales, en el que se cuenta  con un punto de partida  y debemos trabajar fuertemente para enriquecerla, considero fundamental  incluir otros nodos en el ámbito de la investigación en  alimentos  utilizando twiter, facebook, entre otros, es decir usar un poco más la tecnología para poder cumplir con este fortalecimiento ya que hasta el momento se limita a los mails, al skype y al teléfono.

El día de hoy que tuve la opotunidad de recibir el archivo de " hojas de herramientas  Educamp para ampliar las redes profesionales me parece interesante agregarle elementos a mi red tales como el youtube ( Cada grupo de investigación haga videos de las reuniones y encuentros con los investigadores donde se llegan a concluisones interesantes de un tema) moddle ( como un entorno de aprendizaje virtual) donde como investigadores de áreas tan especificas de los alimentos  podemos utilizar  para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea con los grupos que se encuetran fuera de la Universidad del Valle. En este mismo sería bueno explorar la herramienta de slideshare como una forma de poder compartir las presentaciones que se hacen en los grupos ( siempre y cuando pueda divulgarse).

 El balance de este ejercicio : POSITIVO.. darme cuenta que hay tantas herramientas que por falta de tiempo, pereza o quizás no valorar lo suficiente estoy perdiendo la oportunidad de fortalecer mi red profesional.

Saludos

NIVEL CUATRO: 50% DEL CURSO: AMPLIANDO MIS REDES PROFESIONALES

Hoy terminé el tercer nivel. Casi no lo logro. Ahora debo retomar mi gráfico para empezar a enriquecer mis redes. Me doy ánimos .. pues ya en este momento todos los conceptos parecen relacionarse entre sí y la cabeza aveces dispersa no logra encontrar el punto de equilibrio. Esta es mi refelxión al iniciar esta semana. Saludos compañeros.

ESTE JUEVES 17 DE MAYO

Este jueves 17 de Mayo podemos seguir el curso desde la casa? El enlace cual sería? Gracias

FELIZ DIA DEL MAESTRO...

Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias. Es ofrecer los ojos propios para que los alumnos (as) puedan mirar la realidad sín miedo. Ser Docente, no implica solo dictar horas de clases, sino dedicar alma. Exige no solo ocupación, sino vocación de servicio. El genuino educador se esfuerza por ser verdadero amigo de cada uno de sus alumnos (as), ya que ellos (as) no son cosas para barrerlas, son personas, con su propio mundo intelectual y emocional. Es necesario cooperar con ellos para que hagan el mejor uso de las posibilidades y potencialidades. Es triste comprobar cómo la mayoría de los Docentes reducen su profesión a meros dadores de clases y creadores de planificaciones sin contextos, sin siquiera asomarse a la grandeza de lo que significa ser educador.(http://sofiaambos.bligoo.com/content/view/275337/Ser-docente-es.html) FELIZ DIA A TODOS!

MIS REDES PROFESIONALES

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS- UNA IDEA PARA FORMAR RED DISTRIBUIDAS

El aprendizaje se puede ver como un proceso acumulativo, autorregulado, dirigido, colaborativo e individual (Van den Bergh et al., 2006). Aprender es poder justificar lo que se piensa con procesos de producción y aceptación de conocimientos que se desarrollan en la vida cotidiana, los cuales son diferentes a los trabajos científicos. El aprendizaje sólido de los conceptos científicos debe ir acompañado del aprendizaje metodológico, es decir, de formas de producir y recibir conocimientos que caracterizan el trabajo científico. Este desarrollo simultáneo, conceptual-metodológico, se favorece en la medida en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle en un contexto de (re)construcción de conocimientos, en el que existan oportunidades reiteradas y sistemáticas para poner en práctica procesos de justificación típicos de la investigación científica y de la solución de problemas, y en el que se favorezca el escenario para que esa tarea tan exigente pueda llevarse a cabo (Becerra-Labra et al., 2007).

Diferentes experiencias y estrategias de enseñanza-aprendizaje han cambiado el papel que había desempeñado un estudiante de receptor de conocimiento pasivo a "ser" activo, el cual tiene pensamiento crítico con los conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula (Reitmeier, 2002). En estudios realizados se ha comprobado que la retención del conocimiento adquirido después de 24 horas en un estudiante es de 5% para clases magistrales, 50% para discusión en grupo, 75% para experiencias prácticas y 90% por enseñar a otros (Sousa, 1995).

En un sentido amplio, la Universidad debe cumplir con una función social de formar ciudadanos responsables, comprometidos con su región y su país, éticos y científicamente preparados. Por lo tanto, también debe promover en el estudiante el desarrollo de diferentes aspectos, tales como la adquisición de habilidades (análisis, síntesis, modelación, diseño, optimización), el desarrollo de actitudes (responsabilidad social, conciencia ambiental, espíritu emprendedor), la reafirmación de valores (ética, respeto por la diferencia, aprecio por el conocimiento), el desarrollo de cualidades (creatividad, iniciativa, liderazgo, pensamiento crítico) y el conocimiento en disciplinas complementarias (economía, administración, humanidades, ciencias sociales, derecho, psicología) (Duque et al., 1999). Los anteriores aspectos son importantes para que un profesional en ingeniería pueda proponer soluciones a un problema determinado, teniendo en cuenta el contexto social, ambiental y económico.

La función primordial de los sistemas de educación superior, en particular en áreas de ciencia e ingeniería, es la formación de profesionales cuyo ejercicio se base en el espíritu y método científicos, en valores de convivencia, con una sólida capacidad para aprender, característica indispensable en una sociedad en permanente cambio. En la actualidad, la sociedad requiere de un ingeniero innovador, audaz en la experimentación, con habilidades de interacción y de intercambio de ideas con otros profesionales de diferentes áreas (Duque & Martínez, 2000). Lo anterior implica el establecimiento de una sólida comunidad académico-cultural, que rompa con los esquemas mentales que generan una presunta separación entre saber científico y saber humanístico. De nada sirve formar ingenieros académicos ajenos a la sensibilidad humana, así como tampoco vale la pena graduar artistas sin ningún asomo de rigor científico.

La ingeniería es la conceptualización, diseño, construcción y administración de proyectos y productos orientados a dar solución a una necesidad de la sociedad o del entorno. Por esta razón, el ingeniero debe resolver problemas o proveer diferentes soluciones, lo cual requiere de imaginación, creatividad y síntesis de conocimientos (Duque et al., 1999). La ingeniería, en general, es un proceso de toma de decisiones para la solución de problemas dentro de un campo particular de acción. Esta toma de decisiones implica diferentes pasos, entre los cuales se destacan: delimitar la situación, plantear una estrategia de solución, obtener información experimental o teórica, analizar los datos y resultados, seleccionar los criterios valorativos sobre las posibles soluciones, elegir la variable óptima y corregir la decisión durante su implementación (Garza-Rivera, 2001).

En línea con una rápida evolución hacia una sociedad de conocimiento global, el mercado de trabajo contemporáneo demanda profesionales con nuevos conocimientos y capacidades. En la actualidad, el éxito en el campo laboral implica una capacidad para actuar y proponer soluciones en ambientes cambiantes y poco definidos, interactuar en situaciones no rutinarias, sintetizar procesos de trabajo, tomar decisiones responsables y trabajar en equipo. Por lo tanto, los estudiantes universitarios necesitan adquirir no solo la conceptualización en su disciplina, sino también una alta destreza específica en su campo de acción, así como habilidades, actitudes y aptitudes. Cualquier currículo universitario requiere desarrollarse teniendo como base la preparación de los estudiantes para un futuro, que en la mayoría de los casos es desconocido. En este ambiente dinámico para la educación superior se impone una revisión crítica de la enseñanza tradicional y de las prácticas de aprendizaje (Van den Bergh et al., 2006).

Los profesionales como fuerza laboral necesitan ser diligentes en la solución de problemas, en la interacción con clientes, en la realización de presupuestos y en el manejo adecuado del tiempo, sin olvidar la competencia responsable frente a las otras compañías. La medida real de la educación se refleja en lo que hacen los estudiantes con lo que han aprendido. El aprendizaje basado en proyectos (ABPr) parece ser un método de enseñanza efectivo comparado con las estrategias de enseñanza cognitivas tradicionales, particularmente para el desarrollo de habilidades en la solución de problemas de la vida real (Willard & Duffrin, 2003).

Para tener el artículo completo http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1618/2128

EN EL SEGUNDO NIVEL

Pensar en red... un poco difícil despues de 5 años o más que el facebook nos vendió la idea que era una red social .. hoy con unos muy buenos argumentos y repesando en el video de Diego Leal puedo decir que si es cierto : es sólo una plataforma. Los seres humanos tenemos la necesidad de cominicarnos entre sí: es por eso que formamos una red (aunque sus líneas sean invisibles muchas veces) nosotros a diario formamos una red social con las personas que de una u otra forma hacen de la existencia más agradable. Pensé en la organización del AD y por ello que me gustaria que vieran la imagen, pienso que el ADN es único y la secuencia de aminoácidos y de grupos proteícos que lo conforman se me hace muy similar a la red de cada uno. LA RED DE CADA UNO ES UNICA.. ASI COMO ESTA INFORMACIÓN GENÉTICA QUE SOLO TIENE UNA SECUENCIA EN CADA INDIVIDUO, pero eso que no hace diferentes nos hace necesarios los unos a los otros. Hoy existen las herramientas que cada vez estrechan más las similitudes y distancian más esas pequeñas diferencias. Saludos

PRIMER ENCUENTRO CON DIEGO LEAL

En esta oportunidad si me parece importante resaltar que la videoconferencia aunque tuvo problemas técnicos y no se puso a prueba la herramienta de WEBEX como se planteó, fue un agradable encuentro con un experto quien nos dió la bienvenida al mundo de las redes académicas y solucionó ciertas dudas que se han generado en la mente de cada uno de los participante del TRAL desde el incio del curso.
Quedó claro la ley de Murphy, y es de esta manera que Skype protagonizó nuestro encuentro con el Ingeniero Leal.
Muchas gracias por este espacio y por estar siempre dispuestos a colaborarnos en todo.

MI AMBIENTE PERSONAL

No fue un ejercicio fácil sobretodo correlacionar la dirección de las flechas con cada una de las fuentes que me ofrecen información. Espero hacerlo pronto con la otra herramienta.

AUTOEVALUACIÓN-ANALIZANDO LA RÚBRICA

Analizando los aspectos la rúbrica.. me encuentro que el lenguaje es bastante complejo para mí. Sin embargo me parece un ejercicio interesante tratar de ubicarse en los diferentes niveles al inciar el curso. En la mayoría de los aspectos me siento en un nivel intermedio. Sin embargo los items de PENSAMIENTO CRITICO, CAPACIDAD DE SINTESIS Y RECURSOS SUGERIDOS considero que estoy en desarrollo. Me gustaría ya tener la habilidad de compartir archivos y lecturas con los demás miembros pero aún no estoy preparada para ello.
Como me visualizo al finalizar el curso? Me gustaria crear una red de Ingenieros de Alimentos que son docentes en las diversas universidades del país. Con este reto me ubicaría en un nivel INTERMEDIO, debido que en tan poco tiempo es imposible manejar la herramienta un 100% . (Ante todo hay que ser sinceros con uno y saber hasta donde puedo llegar)

PREGUNTAS DEL CURSO.. UN BUEN INCIO

Qué espera aprender aquí? Espero al final del curso tener las herramientas básicas para la creación de alguna red en el tema de los alimentos y enfocado a las asignaturas de las que estoy a cargo.
¿Qué dudas espera aclarar? Como realizar una red, como organizar e invitar a personas a unirse a ella aún por fuera del país.
¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del taller, después de visitar las páginas del wiki? Las mejores.. me parece demasiado bueno el curso, debo confesar que el título al principio no me decía lo que aprendería pero ahora estoy muy emocionada con esta herramienta
¿Qué dificultades prevé en su participación en el taller? (si alguna) Considero que los paradigmas alrededor de los sistemas computarizados, y del uso de los programas a los tradicionales lo hacen a uno poco arriesgado a conocer nuevas opciones digitales que al final son herramientas académicas y personales

LA PRIMERA IMPRESION DEL CURSO-PREGUNTAS

PRIMERA EXPERIENCIA

Maravillada de todas las cosas que se pueden aprender cada día. Que lástima que antes no me acerqué a este mundo de la creación de redes. Saludos