AMPLIANDO MIS REDES PROFESIONALES...

Analizando mi red en el ámbito de la investigación , puedo encontrar ciertas falencias en cada uno de los nodos que la componen. La principal desventaja que tenemos es la información centralizada que cada grupo maneja y que muchas veces la situación le obliga a no poder compartir los resultados con otros grupos que trabajan la misma temática. El asunto parece ser peor cuando a estos grupos los atacan temas que hoy cobran gran importancias tales como:  los derechos de autor, la propiedad intelectual y ni hablar de la seguridad que debe tener una investigación cuando en unos de sus productos se contempla una patente (proceso que tarda  varios años).
Considero que es una falencia y es muy dificil superar. Pero que pasa con mi red profesional bajo esta dificultad?   En el curso TRAL he intentado aprender y entender que una una red es un conjunto de nodos, conexiones y señales, en el que se cuenta  con un punto de partida  y debemos trabajar fuertemente para enriquecerla, considero fundamental  incluir otros nodos en el ámbito de la investigación en  alimentos  utilizando twiter, facebook, entre otros, es decir usar un poco más la tecnología para poder cumplir con este fortalecimiento ya que hasta el momento se limita a los mails, al skype y al teléfono.

El día de hoy que tuve la opotunidad de recibir el archivo de " hojas de herramientas  Educamp para ampliar las redes profesionales me parece interesante agregarle elementos a mi red tales como el youtube ( Cada grupo de investigación haga videos de las reuniones y encuentros con los investigadores donde se llegan a concluisones interesantes de un tema) moddle ( como un entorno de aprendizaje virtual) donde como investigadores de áreas tan especificas de los alimentos  podemos utilizar  para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea con los grupos que se encuetran fuera de la Universidad del Valle. En este mismo sería bueno explorar la herramienta de slideshare como una forma de poder compartir las presentaciones que se hacen en los grupos ( siempre y cuando pueda divulgarse).

 El balance de este ejercicio : POSITIVO.. darme cuenta que hay tantas herramientas que por falta de tiempo, pereza o quizás no valorar lo suficiente estoy perdiendo la oportunidad de fortalecer mi red profesional.

Saludos

NIVEL CUATRO: 50% DEL CURSO: AMPLIANDO MIS REDES PROFESIONALES

Hoy terminé el tercer nivel. Casi no lo logro. Ahora debo retomar mi gráfico para empezar a enriquecer mis redes. Me doy ánimos .. pues ya en este momento todos los conceptos parecen relacionarse entre sí y la cabeza aveces dispersa no logra encontrar el punto de equilibrio. Esta es mi refelxión al iniciar esta semana. Saludos compañeros.

ESTE JUEVES 17 DE MAYO

Este jueves 17 de Mayo podemos seguir el curso desde la casa? El enlace cual sería? Gracias

FELIZ DIA DEL MAESTRO...

Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias. Es ofrecer los ojos propios para que los alumnos (as) puedan mirar la realidad sín miedo. Ser Docente, no implica solo dictar horas de clases, sino dedicar alma. Exige no solo ocupación, sino vocación de servicio. El genuino educador se esfuerza por ser verdadero amigo de cada uno de sus alumnos (as), ya que ellos (as) no son cosas para barrerlas, son personas, con su propio mundo intelectual y emocional. Es necesario cooperar con ellos para que hagan el mejor uso de las posibilidades y potencialidades. Es triste comprobar cómo la mayoría de los Docentes reducen su profesión a meros dadores de clases y creadores de planificaciones sin contextos, sin siquiera asomarse a la grandeza de lo que significa ser educador.(http://sofiaambos.bligoo.com/content/view/275337/Ser-docente-es.html) FELIZ DIA A TODOS!

MIS REDES PROFESIONALES

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS- UNA IDEA PARA FORMAR RED DISTRIBUIDAS

El aprendizaje se puede ver como un proceso acumulativo, autorregulado, dirigido, colaborativo e individual (Van den Bergh et al., 2006). Aprender es poder justificar lo que se piensa con procesos de producción y aceptación de conocimientos que se desarrollan en la vida cotidiana, los cuales son diferentes a los trabajos científicos. El aprendizaje sólido de los conceptos científicos debe ir acompañado del aprendizaje metodológico, es decir, de formas de producir y recibir conocimientos que caracterizan el trabajo científico. Este desarrollo simultáneo, conceptual-metodológico, se favorece en la medida en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle en un contexto de (re)construcción de conocimientos, en el que existan oportunidades reiteradas y sistemáticas para poner en práctica procesos de justificación típicos de la investigación científica y de la solución de problemas, y en el que se favorezca el escenario para que esa tarea tan exigente pueda llevarse a cabo (Becerra-Labra et al., 2007).

Diferentes experiencias y estrategias de enseñanza-aprendizaje han cambiado el papel que había desempeñado un estudiante de receptor de conocimiento pasivo a "ser" activo, el cual tiene pensamiento crítico con los conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula (Reitmeier, 2002). En estudios realizados se ha comprobado que la retención del conocimiento adquirido después de 24 horas en un estudiante es de 5% para clases magistrales, 50% para discusión en grupo, 75% para experiencias prácticas y 90% por enseñar a otros (Sousa, 1995).

En un sentido amplio, la Universidad debe cumplir con una función social de formar ciudadanos responsables, comprometidos con su región y su país, éticos y científicamente preparados. Por lo tanto, también debe promover en el estudiante el desarrollo de diferentes aspectos, tales como la adquisición de habilidades (análisis, síntesis, modelación, diseño, optimización), el desarrollo de actitudes (responsabilidad social, conciencia ambiental, espíritu emprendedor), la reafirmación de valores (ética, respeto por la diferencia, aprecio por el conocimiento), el desarrollo de cualidades (creatividad, iniciativa, liderazgo, pensamiento crítico) y el conocimiento en disciplinas complementarias (economía, administración, humanidades, ciencias sociales, derecho, psicología) (Duque et al., 1999). Los anteriores aspectos son importantes para que un profesional en ingeniería pueda proponer soluciones a un problema determinado, teniendo en cuenta el contexto social, ambiental y económico.

La función primordial de los sistemas de educación superior, en particular en áreas de ciencia e ingeniería, es la formación de profesionales cuyo ejercicio se base en el espíritu y método científicos, en valores de convivencia, con una sólida capacidad para aprender, característica indispensable en una sociedad en permanente cambio. En la actualidad, la sociedad requiere de un ingeniero innovador, audaz en la experimentación, con habilidades de interacción y de intercambio de ideas con otros profesionales de diferentes áreas (Duque & Martínez, 2000). Lo anterior implica el establecimiento de una sólida comunidad académico-cultural, que rompa con los esquemas mentales que generan una presunta separación entre saber científico y saber humanístico. De nada sirve formar ingenieros académicos ajenos a la sensibilidad humana, así como tampoco vale la pena graduar artistas sin ningún asomo de rigor científico.

La ingeniería es la conceptualización, diseño, construcción y administración de proyectos y productos orientados a dar solución a una necesidad de la sociedad o del entorno. Por esta razón, el ingeniero debe resolver problemas o proveer diferentes soluciones, lo cual requiere de imaginación, creatividad y síntesis de conocimientos (Duque et al., 1999). La ingeniería, en general, es un proceso de toma de decisiones para la solución de problemas dentro de un campo particular de acción. Esta toma de decisiones implica diferentes pasos, entre los cuales se destacan: delimitar la situación, plantear una estrategia de solución, obtener información experimental o teórica, analizar los datos y resultados, seleccionar los criterios valorativos sobre las posibles soluciones, elegir la variable óptima y corregir la decisión durante su implementación (Garza-Rivera, 2001).

En línea con una rápida evolución hacia una sociedad de conocimiento global, el mercado de trabajo contemporáneo demanda profesionales con nuevos conocimientos y capacidades. En la actualidad, el éxito en el campo laboral implica una capacidad para actuar y proponer soluciones en ambientes cambiantes y poco definidos, interactuar en situaciones no rutinarias, sintetizar procesos de trabajo, tomar decisiones responsables y trabajar en equipo. Por lo tanto, los estudiantes universitarios necesitan adquirir no solo la conceptualización en su disciplina, sino también una alta destreza específica en su campo de acción, así como habilidades, actitudes y aptitudes. Cualquier currículo universitario requiere desarrollarse teniendo como base la preparación de los estudiantes para un futuro, que en la mayoría de los casos es desconocido. En este ambiente dinámico para la educación superior se impone una revisión crítica de la enseñanza tradicional y de las prácticas de aprendizaje (Van den Bergh et al., 2006).

Los profesionales como fuerza laboral necesitan ser diligentes en la solución de problemas, en la interacción con clientes, en la realización de presupuestos y en el manejo adecuado del tiempo, sin olvidar la competencia responsable frente a las otras compañías. La medida real de la educación se refleja en lo que hacen los estudiantes con lo que han aprendido. El aprendizaje basado en proyectos (ABPr) parece ser un método de enseñanza efectivo comparado con las estrategias de enseñanza cognitivas tradicionales, particularmente para el desarrollo de habilidades en la solución de problemas de la vida real (Willard & Duffrin, 2003).

Para tener el artículo completo http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1618/2128

EN EL SEGUNDO NIVEL

Pensar en red... un poco difícil despues de 5 años o más que el facebook nos vendió la idea que era una red social .. hoy con unos muy buenos argumentos y repesando en el video de Diego Leal puedo decir que si es cierto : es sólo una plataforma. Los seres humanos tenemos la necesidad de cominicarnos entre sí: es por eso que formamos una red (aunque sus líneas sean invisibles muchas veces) nosotros a diario formamos una red social con las personas que de una u otra forma hacen de la existencia más agradable. Pensé en la organización del AD y por ello que me gustaria que vieran la imagen, pienso que el ADN es único y la secuencia de aminoácidos y de grupos proteícos que lo conforman se me hace muy similar a la red de cada uno. LA RED DE CADA UNO ES UNICA.. ASI COMO ESTA INFORMACIÓN GENÉTICA QUE SOLO TIENE UNA SECUENCIA EN CADA INDIVIDUO, pero eso que no hace diferentes nos hace necesarios los unos a los otros. Hoy existen las herramientas que cada vez estrechan más las similitudes y distancian más esas pequeñas diferencias. Saludos